Falamos de sustentabilidade como se esta se limitasse aos recursos naturais. Contudo, como alerta Ailton Krenak (“Ideias para Adiar o Fim do Mundo”), a sustentabilidade não é apenas ambiental, é também existencial, ética e profundamente humana. O que significa então educar para um futuro sustentável?

Mais do que ensinar a gerir recursos ou crises, trata-se de cultivar no pensamento da criança uma relação lúcida e responsável com o mundo, com os outros e consigo própria.

O modelo educativo dominante nem sempre teve como prioridade ensinar a pensar com autonomia e profundidade. Frequentemente, procurou formar cidadãos preparados para responder de forma eficaz aos desafios imediatos da sociedade e do mercado. Não falhou em muitas das suas missões, mas é possível que não tenha dado atenção suficiente àquilo que hoje se revela essencial: formar indivíduos capazes de pensar criticamente sobre o impacto das suas decisões.

As escolhas quotidianas moldam profundamente o carácter e estruturam o pensamento. São estas microdecisões – o que fazemos com o tempo, como reagimos aos outros, a que damos prioridade – que determinam a visão de mundo com que cada criança se relaciona.

Ensinar um filho a viver é ensiná-lo a decidir com consciência plena, dotando-o das ferramentas necessárias para compreender, ponderar e avaliar as suas próprias decisões. Neste sentido, ganha relevância a proposta pedagógica de Krenak, que sugere que não é possível adiar o fim do mundo sem primeiro repensar o modo como o habitamos. Essa mudança começa precisamente nas decisões mais discretas, quotidianas e éticas.

Educar implica, assim, formar crianças capazes de avaliar o alcance real das suas escolhas, especialmente num mundo marcado pela incerteza e pela complexidade. Cada pequena decisão não só adia o fim de muitos mundos como abre caminho a futuros que ainda não conseguimos sequer imaginar!

Ensinar um filho a decidir com sentido é talvez o gesto mais poderoso para transformar o futuro.

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Imagem: David Clode (Unsplash)