Tudo começou com um simples pedido de ajuda… Numa sexta-feira ao fim da tarde, Tomás chamou o pai para o ajudar num exercício de Matemática. Em vez de abrirem apenas o manual, decidiram experimentar uma ferramenta de inteligência artificial. A máquina explicou o problema passo a passo, com uma clareza desconcertante. Em poucos minutos, aquilo que parecia difícil tornou-se transparente, e ambos ficaram impressionados com o potencial daquela “explicadora digital”.

Ao longo do fim de semana, a tentação foi voltar a essa facilidade. Sempre que surgia uma dúvida, Tomás abria o chat, copiava o enunciado e recebia, em segundos, uma cadeia de passos organizados. No domingo à noite, o caderno estava cheio de exercícios resolvidos. Mas algo se alterara de forma silenciosa – em vez de procurar primeiro uma estratégia própria, limitava-se a reproduzir o que surgia no ecrã. O gesto de pensar era substituído pelo gesto de “colar”.

Quando o pai lhe pediu que explicasse o raciocínio de dois ou três exercícios, a rutura tornou-se visível. O Tomás sabia repetir procedimentos, mas hesitava quando precisava de justificar cada um dos passos ou de encontrar um caminho alternativo para o mesmo resultado. A IA fora exemplar a mostrar “como se faz”, mas deslocara o centro da ação: já não era o Tomás que pensava com o apoio da ferramenta, mas era a ferramenta que pensava enquanto ele apenas “acompanhava”.

Várias perguntas surgiram: O que teria acontecido se a IA não estivesse implicada? Quantas tentativas, erros e hipóteses próprias teriam surgido antes da solução? Quantos ensaios de concentração, de persistência e de criatividade ficaram por concretizar porque o primeiro impulso passara a ser “perguntar à máquina”?

Não se trata de demonizar a tecnologia. A questão é mais profunda: quando a IA assume, de forma sistemática, o primeiro movimento do raciocínio, a quem pertence, afinal, o desenvolvimento cognitivo que deveria estar a construir-se?

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Imagem: B. Sweet (Unsplash)