Há um erro recorrente na forma como pensamos a educação de uma criança – a ideia de que “crescer” é sempre “acrescentar”. Mais experiências, mais estímulos, mais atividades, mais respostas prontas. No entanto, aquilo que estrutura verdadeiramente o pensamento não nasce do excesso, mas sim da escolha. E escolher é um ato muito exigente, que implica parar, distinguir e renunciar.

Ensinar a pensar não é, por isso, ensinar a ocupar todos os vazios. É criar condições para que a criança aprenda a reconhecer o que é relevante para si, para o seu presente e futuro; e a dar-lhe um lugar especial, no seu dia a dia.

Um pensamento que nunca escolhe fica inevitavelmente disperso. Por isso, são tantas as crianças que vivem “cheias por fora” e, ainda assim, “vazias de propósito”. Passam o dia numa sucessão de estímulos, em que muito poucos chegam a transformar-se em verdadeiras aprendizagens.

O pensamento estrutura-se quando a criança tem uma clara oportunidade para compreender o que vive. Para isso, necessita de tempo para parar, relembrar, comparar e tirar conclusões; regressar a um assunto, rever um erro, melhorar uma escolha. E, para isso, necessita de adultos que não confundam educar com acelerar a vida. Educar é ajudar a criança a perceber o que é importante e porquê; para que, pouco a pouco, ganhe a sua autonomia.

Há uma dimensão profundamente ética neste processo. Uma criança que aprende a pensar aprende também a não se deixar “levar por tudo” o que apela à sua atenção. Aprende a suportar a frustração de não selecionar tudo, a serenidade de aprofundar apenas uma coisa, a responsabilidade de sustentar decisões ao longo do tempo. Estas não são competências secundárias, são os alicerces de uma futura liberdade!

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Imagem: Letizia Bordoni (Unsplash)