A Sofia tem 12 anos e, numa aula de Educação Visual, recebeu o desafio de criar um cartaz sobre a importância de poupar água. Muitos colegas avançaram rapidamente, procurando soluções vistosas e imediatas. Ela não. Durante largos minutos permaneceu em silêncio, pensativa. Ao invés de começar pelo desenho ou pelas palavras, procurou primeiro imaginar, com rigor, a situação a partir de diferentes pontos de vista: o agricultor do Alentejo a contemplar a seca prolongada; a criança, num país distante, para quem a água potável não é um dado adquirido; ou o avô, cujo quintal já não é tão verde como dantes.

Quando finalmente desenhou, a imagem tinha uma força invulgar: era simples e poderosa! A professora percebeu imediatamente o que tornava aquele cartaz tão singular – não era apenas da “criatividade visual”, mas de uma empatia profunda, fundamentada num esforço consciente de compreender outras realidades, que não a sua. A Sofia tinha pensado com os olhos dos outros, e isso incutia uma verdade muito particular no seu trabalho!

Este exercício cognitivo tem implicações que vão muito além da Arte: está no coração da verdadeira criatividade. Imaginar com rigor como alguém diferente de nós pensa, sente ou enfrenta um problema, implica a mobilização consciente de várias capacidades cognitivas, desde a perceção emocional, a imaginação ética, até ao raciocínio crítico. Não é apenas criar algo novo, mas sim atribuir significado e pertinência às soluções imaginadas.

Quando ensinamos uma criança a adotar uma perspetiva que não a sua, estamos a educá-la para uma criatividade mais profunda, rigorosa e socialmente consciente. Este gesto, que implica escuta ativa e “imaginação reflexiva”, permite-lhe entender que as melhores ideias surgem quando combinamos originalidade com sensibilidade às necessidades e aos sentimentos reais dos outros.

Criar com sentido não significa apenas inventar, significa melhorar, transformar e compreender verdadeiramente o mundo que nos rodeia!

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Imagem: M. Ridley (Unsplash)