Pensar bem não é apenas resolver problemas. É aprender a orientar-se, com clareza, nas próprias escolhas!

Durante décadas, o ato de pensar foi entendido como uma função linear, quase que automática, da razão humana. Mediam-se os raciocínios, classificavam-se as respostas, organizavam-se os desempenhos em modelos abstratos de eficácia cognitiva. No entanto, pensar não é uma função: é uma “paisagem interior” – feita de direções, desníveis, possibilidades e passagens!

Hoje, sabemos que o pensamento não é único nem uniforme. Ramifica-se em múltiplas formas, todas legítimas, todas complementares. Pensar logicamente é necessário. Mas pensar criticamente é vital. Pensar criativamente é transformador. Pensar estrategicamente é protetor. Pensar analiticamente é revelador. Cada uma destas formas de pensar mobiliza estruturas cognitivas distintas, ativa redes neuronais próprias, cria modos singulares de ver, escutar, compreender e agir.

Uma criança que imagina alternativas perante um problema, que questiona uma regra imposta, que deteta padrões subtis num texto, que organiza as suas tarefas ou que reconstrói mentalmente uma experiência vivida, está a pensar; ainda que cada uma dessas ações seja expressão de um tipo de pensamento diferente.

Ignorar esta pluralidade é “cortar” a inteligência. Reduzi-la a um único modo é empobrecer a ação humana. Educar para pensar, hoje, exige criar espaços para todos os modos de pensamento, reconhecer que o pensamento é um território vasto, em que cada criança pode encontrar espaço legítimo para crescer, explorar e desenvolver o seu modo único de compreender e de transformar o mundo!

E é esse o desafio maior: ter a coragem de criar caminhos onde existiam apenas estradas retas, de nomear as curvas, as pausas e os miradouros do pensamento.

Educar para pensar é oferecer mapas interiores e confiar que cada criança saberá, com o tempo, construir a sua própria bússola!

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Imagem: Nick Fewings (Unsplash)